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《青年教师发展策略研究与实践》课题结题报告

一、课题研究的背景
利来国际娱乐平台学是2004年8月经市政府批准的一所公办初级中学,现有23个教学班,在岗教师69名,其中青年教师占85%以上。
2007年底的一次教师发展状况调查表明:我校青年教师的学历和专业知识都符合初中教师的要求,但普遍存在专业思想不牢、教学规范欠缺、教学技能薄弱、教学方法匮乏、新课程意识不强、教研水平不高、合作意识和能力较差等问题,这与六十八中学作为开发区窗口学校及合肥市特色学校的目标定位很不相称。因此,怎样打造一支德才兼备的青年教师队伍,促进他们在师德修养、业务素质、教科研能力等方面的全面提升成为我校持续发展的关键课题。
二、课题研究的意义
    从理论和政策层面来看:全面实施素质教育,扎实推进新课程改革,培养具有创新精神和实践能力的学生,必须依赖一支德才兼备的优秀青年教师;另一方面,人的发展理论也表明,教师的发展和成就是教师自身内在的需求,是师生关系健康发展的必然要求;同时,青年教师具有很大的可塑性、模仿性、创新性,如何促进青年教师的快速成长也是当今整个教师队伍发展研究的重点课题。
从现实意义来看,我校教师队伍的主体是青年教师,他们的整体素质直接决定了学校的办学水平和发展后劲,研究青年教师发展策略是学校持续、健康、快速发展的保证。
三、课题研究的目标和主要内容
1.课题研究的目标:
目标是探讨青年教师在思想素质、业务水平、工作能力等方面尽快适应教学需要的策略。即如何培养他们具有良好的职业道德,在较短的时间内全面熟悉教学各环节,掌握教育教学规律,恰当运用教学技能,扎实完成教学任务,成为热爱教育事业、胜任本职工作、让学生和家长满意的教师,并逐步成长为骨干教师和学科带头人。同时要形成“以人为本”、“以校为本”的青年教师发展实践模式。
2.课题研究的内容
重点围绕青年教师必备综合素质的培养开展实践与研究。
一是以“铸师魂、立师德、牢筑专业思想和团队精神”为主题的动力研究,帮助青年教师树立科学的人生观、价值观和高尚的道德观;培养青年教师热爱教育事业,全面关心学生成长,以身作则,为人师表,严谨治学,精益求精,勇于开拓,团结协作的良好职业素养。
二是以发展教师的专业技能为主要内容的行动研究,使广大青年教师快速掌握教学设计技能、教学语言技能、课堂组织和调控技能、研究技能、综合运用信息技能、自我反思技能、评价技能等,使人人成为教学能手。
四、课题研究的方法
(1)文献研究法。以《有效教师》教材和《新课程标准》为基础,组织教师学习教师专业发展的理论,了解教师专业发展的不同阶段,遴选总结青年教师核心素质和基本特征,形成共识。
(2)调查研究法。通过问卷调查和座谈充分了解本校青年教师专业发展现状,在此基础上,制订促进本校青年教师专业发展的规划。
(3)行动研究法。以本校青年教师专业发展规划为依据,有组织、有计划地开展教学、科研、竞赛、评比等活动,边行动边反思,逐步形成“以人为本”、“以校为本”的青年教师发展实践模式。
(4)经验总结法。在前期实践基础上进行分析、总结与反思,形成成果。
五、课题研究实施步骤和主要过程
1.启动阶段(07年11月-12月):
组织学习《有效推进合肥地区教师专业发展研究实施方案》,积极申报该项子课题,成立以分管校长为组长、全校教师共同参与的课题研究小组,拟写课题研究实施方案。
2.研究阶段(08年1月-08年12月):
(1)按照实施方案,组织进行问卷调查,组织收集教师专业发展案例,汇编本校《教师专业发展规划》,重点研究制定青年教师专业发展规划;
(2)建立以教研组为单位的学习小组,学习培训教材《有效教师》、新课程标准等,开展青年教师读书沙龙活动,反思自己的教育观念、教学方法、教学技艺,探讨青年教师成长的问题、途径和策略,邀请专家来校开展专题讲座,组织全校青年教师参与“怎样做一名有效教师”专题演讲比赛。
(3)组织学习新的《中小学教师职业道德规范》,分组开展讨论,拟写学习体会;组织青年教师观摩“合肥市优秀教育工作者事迹报告会”,学习冯荣传、霍懋征事迹,经常开展“学英模教师、做师德标兵”主题教育活动。今年以来,我校结合争先创优活动,进一步强化师德规范,帮助广大教师解放思想,转变观念,努力实践教书育人的神圣使命。
(4)修订和完善教育教学常规,规范青年教师的教学行为,保证了青年教师尽快入门。先后制定完善的具体规范有:形象与语言规范;备课要求(青年教师必须写详案,新上岗教师还要先听课并审核备课笔记后再上课);上课规范;作业布置与批改规定;课后辅导与补缺补差要求;质量检测与反馈教学规范(即周周清要求);听课与评课规范;家访与电访制度;课堂违纪学生处理意见等。
(5)建立多样化的校本教师学习共同体。
a.骨干教师帮扶、“一帮一”结对子。每个青年教师都有一位指导教师,同在一个备课组、办公桌相连,每个青年班主任都有一位同年级的指导班主任,结成“艺友制”教学研共同体;
b.以备课组为单位,开展集体备课与研课、同课异构、同上一课活动;
c.以教研组为单位,实施校本教研。每学期每位青年教师至少上一节公开课,听课评课不少于15节,并结合案例开展课题研究,开发校本课程等,每周集体活动时间不少于两小时,同时还经常开展校内推门听课、走出去听课等活动;
d.落实与青年教师谈心制度。行政领导、党员每月至少开展一次谈心送暖活动,及时帮助他们排忧解难;
e.经常开展青年教师岗位技能比赛活动。自2007年7月以来,已连续两年开展了青年教师教学技能练兵与比赛,包括备一个单元课、说一节有特色的课、上一节多媒体观摩课、写一篇教学反思、作一次教学法演讲、作一次学情调查、写一篇比赛总结等。
(6).建立青年教师专业发展评价与激励机制。近几年来,我校先后制定了教师专业发展一系列评价与激励机制。
a.不断完善月度考核制度,其中包括备课、上课、作业批改、课外辅导、教学态度、出勤、绩效等方面,每次月度考核后由教研组进行总结、反馈,全校汇总通报,表扬先进,激励后进,促进共同发展。
b.实行学期、学年考核评优制度。既有单项评价,如教学能手、课改新秀、青年教师标兵、年度考核优秀等奖项。也有综合评价,如优秀教师、先进教师或先进教育工作者、优秀班主任等;还有集体评价,如文明办公室、先进教研组、先进年级组、文明班集体等。
c.开展教学开放周、现代教育技术教育开放月活动。建立课堂教学开放式评价机制,校内外教师、学生家长及社会人士都可以在开放课期间随时到班听课,及时进行评价、反馈、研讨。
d.积极鼓励青年教师参加各级课堂教学比赛。学校对所有取得优异成绩的青年教师给予精神和物质奖励。
e.围绕怎样做一名有效教师开展了一系列专题活动。如“有效教师”理论研究测试,子课题研讨会,观摩课、示范课、公开课及评议,先后三次接受市课题组检查指导;多次召开校、区相关课题研讨会,组织教师撰写专题研究小结及论文;编辑68中学青年教师专业发展暨有效教师论文集、收集优秀教学案例等。
3.总结验收阶段(09年1月-09年3月):
召开课题结题总结工作研讨会,系统回顾课题实施一年多以来的得与失,汇总相关成果,撰写结题报告,整理材料,申报验收评估。
4.巩固深化阶段(2009年4月以后):
根据上级评估验收情况开展自我反思与总结,继续巩固本课题研究的理论和实践成果,重点围绕青年教师上好课、评好课等内容开展研究,组织教师参加优化课堂教学竞赛活动,持续促进教师专业发展。
六、课题研究成果
三年的课题研究与实践,锻炼了一支研究型队伍,提升了青年教师的整体素质,进一步提高了学校的教育教学质量,积累了一定的教科研和管理经验,初步摸索出一套加快青年教师发展的模式。
1.青年教师发展的基本策略
(1)强化“以德立教”意识,做师德高尚的教师。
我校以“厚德博学、求实创新”为校训,以打造“爱心校园”为第一目标,把德育教育作为办学特色。在青年教师的培养上,我们首先提出“以德立教”,即要求青年教师树立正确的世界观、人生观、价值观,通过师德规范学习讨论、英模教师事迹报告观摩、优秀教师案例学习等,不断增强青年教师的职业荣誉感、责任感,在教师评价、考核、评优等方面,始终把师德表现作为首要因素。积极倡导用爱心和激情对待工作,用耐心、恒心、细心、良心善待学生,立足岗位,爱岗敬业,以德育德。
(2)确立“以师为本”观念,全面关爱青年教师成长。
青年教师往往表现为个性比较突出,渴求得到他人的理解、尊重,迫切需要实现自我人生价值。因此,我校实施了关爱青年教师成长的系统工程,确立了“以师为本”的观念。建立了谈心制度、家庭沟通制度、送温暖制度等,千方百计为青年教师排忧解难;在学校管理中,十分注重听取青年教师的意见,设立“校长信箱”、“我为学校建言献策”等渠道,及时采纳他们的合理化建议,让广大青年教师真正体会到主人翁地位;学校始终把青年教师的专业发展作为重中之重,尽可能为他们创造学历进修、外出学习、专题培训、业务练兵等机会,帮助青年教师迅速走向成熟。
(3)利用教学规范帮助青年教师快速“入轨”。
教师是一个专业要求很强的职业,除了对教师自身的思想道德品质有较高的要求外,还必须严格遵守教育教学的基本规律和规范,为了避免青年教师走弯路,我校坚持以教学常规管理制度保障青年教师的教育教学行为,使他们一踏上工作岗位就明白该如何规范自己教育教学的言行、活动。
结合合肥市教育局颁布的《教师常规教学要求》,我校进一步细化为具体规范要求,如分教研组制定了教师备课、教案书写、作业布置与批改、课外辅导、单元测试与反馈、试卷分析、公开课、教研活动等操作细则,并按照细则进行检查、评价,这样经过一个学期的实践,青年教师就基本掌握了规范,逐步适应教育教学的规范要求。
(4)建立帮扶互助小组,加速青年教师成长。
我校青年教师与有一定经验的教师建立“艺友制”结对帮扶制度,结对双方学年初即签订“帮扶互助”协议,做到统一进度、统一备课、统一资料、统一检测、统一作业,每课反思交流一次,每周互相听课不少于一节,及时发现青年教师在教学各环节中存在的问题,采取相应补救措施,努力减少损失,学校跟踪检查落实情况。青年教师由模仿逐步到内化,由形似到神似,大大缩短了自我摸索的时间,指导教师也在交流中获得新信息、新启发,共同提高了教学效率。
(5)搭建团队学习平台,营造教、学、研氛围。
我校针对青年教师普遍缺乏自主学习意识,甚至出现厌学情绪的实际,成立了以教研组为团队的学习型组织,每周集中进行一次学习交流活动,或集中学习相关教育教学理论、经验文章,或开展集体备课、议课、说课,或开展课题研讨,或走出去听课、观摩等。做到定活动目的、定集中学习内容、定主题发言人、定课余学习材料,使广大青年教师在团队学习中学有所得、谈有所值、议有所启。
(6)实施专家引领、课题引路的校本教研。
青年教师一般处于专业发展的适应期,普遍具备了初步的教育教学实践能力,但多数只停留在“教教材”的水平,缺乏课堂生成的能力,教改意识、教育科研能力较差。我校实施了“专家引领、课题引路”的校本教科研模式。近三年来,先后聘请何炳章、张福全、陈芬平、王道宇、闫龙等专家来校作报告,观看了何立婴、任小艾、魏书生、肖川、陈大伟等专家、教授的专题讲座光盘,分别就青年教师读书、心理健康、备课、课题研究、师生关系、教师职业观、有效观课议课等专题给予精心辅导,开阔了视野、拓展了思维,消除了误区和盲点,从观念、思想、技能等方面提升了青年教师的素质。
近年来,我校先后申报了省、市、区级教研课题6个,使人人参与课题实验与研究,让课题研究指引自主学习、实践、反思、归纳,在做课题中锻炼、丰富、提升自己。
(7)倡导自主反思,渐成成长方式。
“经验+反思=教师成功”已成为教师成长的普遍规律。我校要求青年教师每课上完后必须进行教学反思,书面在备课笔记本上呈现;单元检测及期中、期末后都必须书面总结反思;公开课评议之前要由授课人先作详细的教学反思;教研组要不定期召开教学教研反思交流会,每人必谈,敢于自我解剖,互相启发。正是在这种恰中要害、深入实际的反思、交流中才使青年教师真实地享受成长的快乐。
(8)完善评价激励机制,激发青年教师活力。
青年教师生机勃勃,思维敏捷,接受新知识能力强,具有极大的潜能,如果将这种潜能投入到教育教学中去,一定会释放出巨大的能量,从而加速自身成长。为此,我校逐步建立了一整套教师评价、激励制度,形成了较为完善的内部评价制度体系(汇编成《利来国际娱乐平台学制度汇编》),在制度目前人人平等,一大批愿学习、肯钻研、善反思、亲学生的教研型青年教师正在脱颖而出。
2.课题研究的实践成果
(1)青年教师的素养和教学技能得到快速提高。
08年以来,陈小俊、杨莉、李高峰等老师的教研论文(案例)获市评比一、二、三等奖21篇,省评选二、三等奖3篇;陈雪莲、刘亚琴在市教育局普通话比赛中分别荣获二、三等奖;杨辉等获第四届全国语文规范化知识大赛优胜奖;张克会、韦兴等十篇德育论文或市一、二、三等奖;李靖、杨波荣获市课题研究先进个人;本课题获第八届全国教育科研成果一等奖;陈雪莲、方国玉、卫平香、邵静静等4位教师被评为市级骨干教师,刘亚琴、韦兴、李高峰、张红兵等同志分获区骨干教师、学科带头人称号,先后有何任荣、程春霞、张红兵、韩芬芬、樊郁、方国玉、叶志强、钱勇等青年教师先后被评为区教坛新星或优质课一等奖,李高峰、唐婷婷等青年教师的课例录像、教学设计分获国家、省、市级一、二、三等奖,樊娟获区现代教育技术应用于课堂教学评比二等奖;罗榕、汪家俊获省远程教育培训先进个人。另外,85%以上的青年教师通过了英特尔未来教育培训,其中刘洋等还获得了培训主讲教师资格。
(2)学生整体素质得以提升。
近一年来,我校吴启航、李春燕等5位同学分获得省中小学幼儿园师生书画大赛一、三等奖;高沛等3位同学被评为省三好学生;涂佳西、叶旺、吴起航、李春燕、李倩倩等42位同学分获区“奥运在我心,灾区系我情”绘画比赛一、二、三等奖;蔡祥建、高沛等4位同学获市“中环杯”首届英语文化艺术节市级二、三等奖;曹蕾、李成浩、王卫琪等6位同学分获市“迎中博”及“爱国主义教育”演讲比赛一、二等奖;徐丽君等38位同学获市级主题征文一、二、三等奖。另外还有部分学生在古筝、钢琴、瑜伽、小提琴、舞蹈等方面也多次在区、市级比赛中获奖。
同时,我校学生在每学期期末教学质量检测中均取得全区第一的好成绩,其中英语、数学等基础学科成绩在区内遥遥领先;2008年以来三年的中考,我校普高达线率、省示范录取率等指标及理化实验技能考试、体育考试成绩逐年攀升,并达到或超过合肥市平均水平,居于全市同类学校前茅、全区首位。学生品德行为习惯养成教育初见成果,文明礼仪、诚实守信、谦让感恩已成为学生们的自觉行为,学生毕业合格率明显提高,良好的校风、教风、学风受到社会各界的高度评价。
(3)集体获得的各项荣誉
2008年以来,学校先后获合肥市禁毒教育示范校、安徽省“未成年人思想道德建设示范校”、优秀中学生团校、区首届文明单位、市禁毒预防教育示范校、市依法治校示范校、市禁烟竞赛中学生控烟征文活动组织奖、区“爱国主义读书”活动征文比赛优秀组织奖、市德育工作先进单位、市平安校园、市“有效教师”课题研究一等奖、全国青少年校园足球定点校、区宣传工作先进单位等荣誉十余项。
七、课题研究的主要问题及设想
在青年教师发展的策略上,我们虽进行了一定的探讨,取得了初步的成效,但由于理论水平有限,时间仓促,加之主管努力不够,尚有不少问题有待我们进一步探索。如青年教师如何处理师生关系、在教学过程中如何更好地发挥学生的主体作用等。课题组将继续以课题研究目标为方向,以新课程标准为指南,将课题研究与教育教学实际紧密结合起来,切实提升广大青年教师的综合素质和业务能力!
 
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